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班主任的专业发展，需要经典专著的引领；班主任的精神成长，需要贤哲佳作的浸润。

为进一步提升班主任的专业管理能力，聊城市实验中学教育集团班主任发展中心号召大家共读一本书，

并组织开展读书交流分享活动，分享自己的阅读收获，相互赋能，收获精神的成长。

交流中提升  合作中共赢——《正面管教》读书分享

王玲玲

今天站在这里交流读书心得其实很忐忑，这本书我只是粗略地通读了一遍，对内容的理解也是一些比较浅显的认知。但是，它带给我的冲击力却是巨大的！我甚至想，如果我早一点看到这本书，是不是我半路接手的班会变得更好一些呢。所以，今天我在这里的作用更像是一个引子，起到一个抛砖引玉的作用。

在《正面管教》这本书中，有多个观点极具启发性，它们不仅为教育工作者和家长提供了全新的视角，也为我们提供了实际可行的教育方法和工具。以下是我认为最具启发性的几个观点。

一、和善而坚定

这是正面管教的核心原则之一。它强调，在教育孩子时，要使用和善的语言，尊重孩子的感受，同时也要坚定地执行规则和界限。这种方式旨在营造一个既充满爱又有规矩的环境，让孩子在尊重和被尊重中健康成长。

二、有效管教的四个标准

这四个标准包括：和善而坚定、让孩子找到价值感和归属感、长期有效、能给孩子有价值的社会和人生技能。这四个标准为我们提供了衡量管教方法是否有效的准则，也为我们指明了管教的方向。

三、放弃荒诞的观念

“若想要孩子做得好就要先让他感觉糟”。（要知道“人在感觉更好时，才能做得更好”)

这一观点挑战了传统的教育观念，认为惩罚和让孩子感到糟糕并不能促使他们变得更好。相反，我们应该通过尊重、理解和合作的方式，帮助孩子建立自信和自主性，从而实现良好的教育效果。

这让我想到了自己的带班情况。我们班有几个学习较差的孩子，离中考一个多月的时候，学习基本上就是完全放弃了。我把他们喊到办公室里，历数了他们的一些违纪行为，比如某某课上张XX在那里睡觉，刘XX在那里摆弄指甲刀，田XX低头偷吃东西，马XX回头说话，作业不好好完成等等。我把他们的一些糟糕的行为详细说了一遍又一遍。我能看到他们木讷的表情，也能觉察出来他们并没有因为我的批评而影响心情。他们是我办公室的常客了。不是被任课老师送来就是被我喊来。这样一而再再而三的批评教育对他们来说已经收效甚微了，可以说是刀枪不入了。

也许就像本书中所说，因为感觉自己已经很糟糕了，所以也就这样啦，没有改进的必要啦。或许学习上的挫折已经够多啦，勇气早就没有了，再加上动力早就不足，破罐子破摔吧。现在想来，我或许应该定期把他们几个喊过来，让他们互相都找一找彼此的亮点，让他们也有点价值感与归属感。然后，再说一说自己的不足，再问一问，他认为可以怎样做更好，而我怎样做才能更好地帮到他们。或许，这样的教育效果会更好一点吧。

接下来，我想说一说，本书的105-107页，书中详细阐述了解决问题的3R1H原则，即相关（Releated），尊重（Respectful），合理（Reasonable），有帮助（Helpful）。这四个选择我觉得很重要，于我而言，在处理学生问题时，我感觉有时自己会跑偏。后面还给了解决问题的四个步骤。109页—115页，还给出了工具卡及相关事例等。如果我们慢慢读，细细品，会很受益！

四、让孩子参与到设立限制中来

这一观点强调了孩子参与规则制定的重要性。当孩子理解了设立限制的必要性以及自己在其中的责任，并参与限制的设立时，他们会更加乐意遵从这些限制。这种方式不仅有助于培养孩子的责任感和自律能力，还能增强他们对规则的认同感和遵守意愿。

五、合作与沟通

正面管教倡导教师（家长）与孩子之间建立合作的关系，而不是权力施加的关系。通过开放的沟通和建设性的对话，促进教师（家长）和孩子之间的理解和信任。这种方式有助于建立积极的师生（亲子）关系，为孩子的健康成长提供有力支持。

六、问题解决和决策

“孩子们是我们的未被开发的最大资源。当他们学会相关技能时，他们就会拥有丰富的解决问题的智慧和才能。当他们参与解决问题时。会带来难以计数的益处。”同时强调问题解决方案是不包含惩罚的解决方案。

正面管教提倡培养孩子的问题解决能力和自主性，让他们参与决策和解决问题的过程。

这有助于培养孩子的责任感和自信心，同时也提高了他们解决问题的能力。通过这种方式，孩子可以学会独立思考和承担责任，为未来的生活做好准备。

七、积极暂停

当家长或是孩子情绪不佳时，要善于运用“积极的暂停”，让人能够足够冷静到接通理性的大脑，这更有益于专注解决事情，而不是处理情绪。这一观点强调了情绪管理的重要性，有助于我们在面对冲突和困难时保持冷静和理性。

读完《正面管教》这本书，我深感其内容的深刻与实用。这本书不仅为我们教育者，也为众多家长提供了一种全新的教育视角和工具。在班级管理的道路上，我时常感到困惑与无力，而这本书就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。

首先，我被书中所倡导的“正面管教”理念所吸引。这是一种基于相互尊重与理解的管教方式，强调和善与坚定并行，既不惩罚也不娇纵。这种管教方式让我意识到，过去我可能过于依赖惩罚和奖励来管理学生，而这种外在的控制方式往往只能带来短暂的效果，无法真正培养学生的自律和责任感。

书中提到的“孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则”这一观点，让我深感启发。这让我意识到，让学生参与制定规则，不仅能让他们更加遵守规则，还能培养他们的责任感和决策能力。在我过去的教学中，我也曾尝试过让学生共同讨论规则，但往往因为缺乏正确的引导和方法，导致讨论效果不佳。而这本书为我提供了具体的指导，让我更加明确如何引导学生参与制定规则。

此外，书中还强调了“有效运用鼓励”的重要性。这让我意识到，鼓励不仅是口头上的赞扬，更是一种能够激发学生内在动力的力量。通过及时的、具体的、真诚的鼓励，我们可以帮助学生建立自信，培养他们的积极心态和解决问题的能力。

在阅读这本书的过程中，我反思了自己过去的教育方式。我发现自己过于关注学生的行为问题，而忽略了他们行为背后的原因和需求。而《正面管教》这本书让我意识到，只有真正了解孩子，才能找到问题的根源，从而采取更有效的解决方式。

总的来说，《正面管教》这本书为我提供了一种全新的教育视角和工具。它让我意识到，教育孩子不仅仅是关注他们的行为问题，更是要关注他们的内心需求和成长过程。通过和善与坚定的管教方式、让学生参与制定规则以及有效运用鼓励等方法，我们可以帮助学生建立自律、责任感、合作以及解决问题的能力，让他们成为有责任感、有自信心的人。

在未来的教育的道路上，我将不断学习和实践《正面管教》的理念和方法，并努力成为一名更好的班主任，为孩子们的健康成长助力。