《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，一种鼓励模式，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会让他们受益终身的社会、生活技能，从而取得良好的学业成绩。
当老师们愿意放弃对学生的控制，转而以一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效。那些知道如何问更多的问题和很少说教的老师，会对学生们的想法和观点产生真正的好奇心。当学生们能够自由表达自己的观点、有机会选择而不是被命令，能和其他人一起解决问题时，教室就会充满合作、协同和相互尊重的氛围。解决问题的四个关键点，相关、尊重、合理、有帮助。出现了问题，以尊重的方式把问题谈开，达到一个双方同意的解决方案，就像书中提到网球比赛，来回对打多次才有意思，发球直接得分可能在短时间效果好，但慢慢就没有了观众。正面管教可以让你的生活更轻松，更有意义，对孩子也更有作用。就像数学中的一个简单知识点——科学计数法，初为人师时我直接告诉孩子科学计数法的形式，再查一下整数位或者零的个数来确定10的几次方，孩子这样应该会做题，不过可能不懂、不知道其中的含义道理。后来发现孩子们深入交流探讨后有自己发现小数点的移动让数变大变小了，而我们还要保证相等从而要乘以10的几次方，这样也许会更有意义。喜欢奖励的孩子，很快就会依赖于奖励的刺激，而不会因为内心需要。同样长期的惩罚会让孩子反叛、报复、退缩，慢慢变得低自尊或偷偷摸摸。作为班主任，我们要发现并理解冰山位于水下的部分。只有孩子们感到到归属感和自我价值感时，他们便会茁壮成长。也会成长为具有老师希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。也不会因为要刷存在感而采用违反纪律不良行为。班主任要做个和善而坚定的领导者，会让孩子们知道错误是学习的好机会。运用鼓励而不是赞扬和奖励，就像不表扬聪明而强调他努力，有目标方向。让孩子“用你的长处高飞”，十全十美不可能，就像小动物们不可能同时会奔跑、游泳、爬树、跳跃和飞翔，只有通过专注于自己的长处并控制自己的弱点，而不是消除弱点，才能造就卓越。我对你的感受不感兴趣。别再像个小孩一样又哭又闹了!你最好想清楚如何按照我告诉你的去做，要不这节课你就不要上了。这些都是阻碍沟通的话，孩子一遍遍的听，有变化吗？“我能看出来你现在很生气。我理解。这件事确实让人生气。”“体育委员说，你今天在活动中不配合。我很想听你说说是怎么回事?”“如果你在这个问题上需要任何帮助，就告诉我。我也许可以给你出些主意。”“你为什么不把这个问题放到班会议程上，以便你能告诉其他同学你对这件事情的看法?”“你能想出避免这个问题在将来再次发生的一些办法吗?”作为孩子最信任的最亲的老师，我们要能区分：假定与核实、解释与探询、指挥与鼓励、期望与肯定的区别，做到有限制的选择，改掉身上的“成人主义”，孩子的改善需要过程。再就是几个沟通技巧：说到做到、少即是多、少说头脑内心而重点说直觉。还有“和善与坚定并行”，根据咱们的直觉以尊重的方式提出“坚定”的要求，是我们作为老师表达的一种最好的方式，对孩子也尤为有效。积极的“暂停”不同于惩罚性的“暂停”。当一个孩子被送去“暂停”，并且通常被告知“想想你做的事”时，这是惩罚性的。这样的的“暂停”可能还包括一种责备、羞辱的感觉。而积极的“暂停”让学生们参与建立一个能帮助他们平静下来并感觉好起来的空间——教给学生们自我调节。首先为“暂停”起一个好一些名字，比如“冷静空间”“好感觉空间”或“夏威夷”。再就是，不要送孩子们去积极暂停的地方，而是邀请他们选择。并且孩子们在感觉需要的任何时候，都可以去那个空间。甚至还可以有个暂停伙伴。这里的暂停可能就像NBA中禅师，乔丹和科比的教练把这两个伟大球员换下，什么也不说，一分钟后再换上场。有时真的无声胜有声。孩子就是孩子，成长是个反复性漫长的过程。我们班主任最好不要轻易长时间把孩子请出教室，我们要有耐心，要在大量的倾听、尊重、和好奇心、赋予力量的良好沟通下，和善而坚定的气氛教育启发孩子。让孩子在没有停课的状态下，健康茁壮成长。每个孩子都是独一无二的，拥有自己的天赋和优势。作为我们教师，应该教会孩子控制自己的弱点，并利用自己的长处来实现成功。同时，我们要尊重孩子的独特性，鼓励他们发展自己的长处。这种教育方式有助于孩子建立自信，发展自我价值感，最终用自己的长处高飞。
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